Від студентів для студентів: на філологічному факультеті започаткували серію менторських лекцій
Іноді найкраще зрозуміти, чи справді опанував матеріал, можна тоді, коли спробуєш пояснити його іншому. Саме на цій ідеї кафедра української мови філологічного факультету Ужгородського університету побудувала новий формат роботи – серію менторських лекцій, під час яких четвертокурсники спеціальності «Середня освіта. Українська мова і література», освітньої програми «Українська мова і література. Англійська мова і література» стали лекторами й наставниками для першокурсників.
Ініціатива виросла з курсу «Формування професійного іміджу сучасного вчителя української мови», який для студентів започаткували доцентки кафедри української мови Галина Шкурко та Марія Яцьків. Цьогоріч здобуті знання четвертокурсники мали нагоду переосмислити вже з іншої позиції – не лише майбутнього педагога, а того, хто сам організовує навчальну взаємодію. Керувала роботою студентів і підтримувала їх під час підготовки Галина Шкурко.
Студентське менторство для майбутнього вчителя – це своєрідна репетиція професії: потрібно чітко формулювати думки, працювати з аудиторією, підтримувати її та давати конструктивний зворотний зв’язок. Водночас навчається і сам ментор – глибше осмислює тему й набуває досвіду взаємодії з людьми. Саме так постав цикл менторських лекцій «Професійний імідж сучасного вчителя української мови», у якому четвертокурсниці ділилися з першокурсниками власним баченням професійного становлення сучасного вчителя.
Серію відкрила Тетяна Гриб із лекцією «Як сформувати авторитет учителя з першого заняття». Учасники говорили про те, з чого насправді починається педагогічний авторитет і чи достатньо вчителеві просто добре знати свій предмет. Відповідь шукали у знайомому кожному досвіді – пригадували власних шкільних учителів і те, чому одним із них довіряли, а інші так і не ставали для класу справжніми авторитетами.
Говорили й про те, що здатне зруйнувати довіру учнів, а також про образ сучасного вчителя в житті, соціальних мережах і феномен учителів-блогерів: сьогодні професійний імідж педагога формується не лише у шкільному кабінеті.
Своїми враженнями поділилася першокурсниця Анна Аго: «Під час заняття я замислилася над тим, що авторитет учителя формується не лише його знаннями, а й ставленням до учнів, умінням спілкуватися та створювати комфортну атмосферу. Було легко висловлювати власні думки й ставити запитання без страху помилитися. Саме це зробило лекцію не просто пізнавальною, а справді живою та відкритою до діалогу».
Другу лекцію – «Мовлення вчителя: як говорити так, щоб тебе слухали» – провела Ганна Філей. Розмову почали з простого запитання: що колись подобалося або, навпаки, дратувало в мовленні шкільних учителів? Так особистий досвід слухачів став відправною точкою для розмови про педагогічне мовлення – нормативне, точне, логічне, чисте, виразне й доречне.
Окремо говорили про те, як саме звучить учитель: про темп мовлення, паузи, зоровий контакт, уміння утримувати увагу й залучати до взаємодії весь клас. Ішлося також про мовні помилки як чинник зниження авторитету вчителя та довіри до нього, адже культура мовлення є важливою частиною професійного образу педагога.
Першокурсниця Ангеліна Гриб зауважила: «Менторська лекція Ганни Філей мені дуже сподобалася. Матеріал був зрозумілим, а цікаві й корисні практичні завдання допомагали одразу застосовувати почуте. Я дуже рада, що змогла потрапити на таку лекцію: вона показала, наскільки важливо не просто говорити загальні фрази, а вміти вести аудиторію до результату».
Завершила серію Каріна Ханайчук лекцією «Емоційний інтелект і ресурсний стан учителя». Тут акцент змістився від зовнішнього прояву професійності до того, що безпосередньо впливає на атмосферу в класі, – уміння вчителя розуміти власні емоції та емоції інших.
Говорили про самосвідомість, саморегуляцію, мотивацію, емпатію та соціальні навички, а також про те, як розпізнавати емоційний стан учнів за мімікою, жестами, інтонацією, поведінкою та особливостями комунікації.
Не оминули й самого педагога. Бути «в ресурсі» – не означає завжди залишатися в гарному настрої чи не відчувати втоми. Йдеться передусім про здатність витримувати навантаження, відновлюватися й не перетворювати професійну діяльність на постійне виснаження.
Олександра Хваста поділилася: «Лекція була дуже цікавою та актуальною. Сподобалося, що матеріал подавався легко й доступно, а інтерактивні вправи допомогли краще зрозуміти тему. Було цікаво замислитися над власними емоціями. Після лекції залишилося багато корисних думок про те, як важливо вчителю дбати про свій емоційний стан».
Три лекції – про різні складники професії, але насправді про одне: якого вчителя хочеться слухати, якому хочеться довіряти і в якого хочеться вчитися.
Для першокурсників ці зустрічі стали нагодою подивитися на майбутню професію очима досвідченіших колег. Для четвертокурсників – можливістю зробити ще один крок від студента до вчителя: самостійно структурувати матеріал, вийти перед аудиторією, зацікавити її й узяти відповідальність за навчальну взаємодію.
Так формат «від студентів для студентів» перетворив навчальну тему на живий обмін досвідом – той, у якому навчаються обидві сторони.